ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ І В ПОЗАУРОЧНИЙ ЧАС

slayer — Mon, 14 Dec 2015 18:24:48 GMT

ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ І В ПОЗАУРОЧНИЙ ЧАС

Сучасне інформаційне суспільство ставить перед школою завдання підготовки випускників, здатних: гнучко адаптуватися у змінних життєвих ситуаціях, самостійно набуваючи необхідних знань; самостійно критично мислити; грамотно працювати з інформацією; бути комунікабельними; самостійно працювати над розвитком особистої моральності, інтелекту, культурного рівня.

Для цього необхідні перш за все можливості залучити кожного учня в активний пізнавальний процес, причому не процес пасивного оволодіння знаннями, а активної пізнавальної діяльності кожного учня, застосування на практиці отриманих знань та чіткого усвідомлення де, яким чином і для яких цілей ці знання можуть бути застосовані. Це можливість працювати разом, у співробітництві при розв'язанні різноманітних проблем, виявляючи при цьому визначені комунікативні вміння, можливість вільного доступу до необхідної інформації з метою формування особистої незалежної, але аргументованої думки з тієї чи іншої проблеми, можливості її всебічного дослідження. Реалізація даної мети вимагає сучасних засобів навчання, різноманітних методичних та педагогічних систем та рішень.

Але під час навчання виникає цілий ряд проблем , які пов’язані з низькою мотивацією навчальної діяльності , нерівномірністю загальної підготовки учнів.

Як зацікавити? Що зробити?

Досягнути цього можна лише чіткою організацією навчального процесу, створенням атмосфери доброзичливості на уроках, наданням кожному учневі можливості виявити своє «Я», відчути власну значущість. Вивчаючи сучасні педагогічні теорії щодо організації навчального процесу, я зацікавився методом проектів.

Метод проектів — це система навчання, гнучка модель організації навчального процесу, орієнтована на творчу самореалізацію особистості, розвиток її можливостей у процесі створення нового продукту під контролем учителя.

Сучасний педагог виступає як координатор, співавтор, партнер, консультант. Він не нав’язує своїх знань, уникає педагогічного диктату. А натомість стимулює процес розвитку, дає кожній окремій дитині необхідне пояснення.

Нинішня система освіти має бути такою, щоб учні мали змогу через активне спілкування розвивати в себе навички мислення й аналізу, уміння спів ставляти різні точки зору, різні позиції, формулювати й аргументувати власну точку зору, спираючись на знання фактів, законів, закономірностей науки, на власне спостереження, свій і чужий досвід.

В основу методу проектів покладено діяльність із дітьми, у тому числі й навчання, яке має будуватися з урахуванням їхніх інтересів, потреб, ґрунтуючись на особистому досвіді дитини. Ця технологія має такі переваги: ентузіазм у роботі, зацікавлення учнів, зв’язок з реальним життям, виявлення лідируючих позицій школярів, наукова допитливість, уміння працювати в групі, самоконтроль, краще закріплення знань, дисциплінованість. Концепція модернізації сучасної освіти підкреслює необхідність орієнтації освіти не тільки на засвоєння учнем певної суми знань, але і на розвиток його особистості, пізнавальних і творчих здібностей, формування у школярів ініціативності, самостійності, толерантності, здатності до успішної соціалізації в суспільстві й активної адаптації на ринку праці.

Метод проектів завжди орієнтовано на самостійну діяльність учнів – індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують у визначений термін.

Цей метод органічно поєднується з груповим підходом до навчання. Метод проектів завжди припускає розв'язування якоїсь проблеми, яка передбачає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з другого, інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, технології, творчих областей.

Моє завдання, як учителя, полягає в тому щоб будувати свої уроки на основі потреб кожного учня, максимально забезпечити прояв активності, самостійності, розвивати ситуацію успіху, творчості, поважати інтереси кожного. Індивідуальні та групові проекти розвивають здібності учнів: пошукові, творчі ...

Моя робота в процесі навчання інформатики направлена на конкретну ціль – сформувати в учнів знання та уміння з кожної теми шкільного курсу інформатики. Завдяки використанню методу проектів цієї цілі можна добитися на більш високому рівні. В процесі роботи над проектом учні мають стійку мотивацію до навчальної діяльності, відбувається процес закріплення отриманих навиків роботи над конкретною темою.

Я використовую метод проектів як творчу, індивідуальну чи групову діяльність учнів на протязі одного уроку, чи вивчення конкретної теми. Така робота формує навики самоосвіти учнів. Опрацювавши методичну літературу, роботу над проектом здійснюю за етапами:

Підготовчий, який пов’язаний з формування проблеми, обґрунтування її соціальної і практичної значущості, а також висунення гіпотез щодо її вирішення;
Дослідницький етап – планування роботи, визначення методів дослідження, розподіл обов'язків між розробниками проекту;
Реалізація проекта;
Захист проекта – обговорення проекту та процесу його виконання.
Аналіз проекта – Здійснення контролю за результатами роботи. Оцінка і самооцінка.
Оприлюднення результатів в Інтернеті – Бізнес блог, сайт.

При виборі теми, я не нав’язую учням певну тематику майбутньої роботи. Адже вибір теми це одна із складових першого етапу розробки проекту. При цьому учні мають самі визначити назву і підібрати матеріал, який дозволить проілюструвати можливості тієї прикладної програми на основі якої буде створено проект, згідно їхніх інтересів і вподобань. Різноманітність тематик проектів, демонструють особисті інтереси та пріоритети учнів.

Під час роботи над проектом учні використовують:

ресурси Інтернету, за допомогою яких учні також набувають навиків правильно формувати запити для пошуку даних, опрацьовувати отриману інформацію;
допоміжна література: статті із журналів та газет, научно-технічна література, лекційні та практичні матеріали уроків.

У своїй роботі планую також міні-проекти, розраховані на один урок чи його частину. Дуже сучасною та захоплюючою формою є використання рольових ігор та ін.

Учні привчаються працювати самостійно, в команді, уміють прогнозувати можливі варіанти та способи роботи, відповідально ставитися до виконання завдань, об'єктивно оцінювати результати діяльності. Головне — змінюється психологічний клімат у класі.

Педагог, у свою чергу, з носія знань перетворюється на організатора пізнавальної, пошукової, творчої діяльності учнів, переорієнтовує роботу на різні види самостійної, збагачує свій потенціал, постійно перебуває у творчому пошуку.

Обравши тему, визначаємо разом з учнями ідею та разом обговорюємо її. Попередньо продумуємо можливі варіанти проблем, які важливо дослідити. Самі ж проблеми висуваються учнями з моєї подачі. На даному етапі використовую «мозковий штурм» з подальшим колективним обговоренням. Після формування групп (якщо це групові проекти), розподілу обов'язків (врахувавши здібності), обговорюємо можливі методи дослідження, пошуку інформації, способи оформлення кінцевих результатів (презентація, захист, творчі роботи і т. ін.).

Під час самостійної роботи розвиваю ініціативу дітей, з повагою ставлюся до будь-якої ідеї, намагаюся створити ситуацію успіху. Доцільно призначати консультації, переглядати чернетки, давати рекомендації. Процесом підготовки до представлення проекту керую як на уроках, так і в позаурочний час (використовую інтерактивні прийоми і форми роботи: метод «Мікрофон», «Незакінчене речення», «Мозковий штурм», робота в групах, парах тощо).

Увесь опрацьований, оформлений матеріал учні представляють під час захисту проектів. Найефективнішим для цього є підсумковий урок з теми.

Необхідно відмітити, що на таких уроках учні починають розуміти, де і як вони зможуть застосувати отримані знання. Під час роботи над проектом учень сам аналізує наскільки вдало він попрацював і оцінка перестає бути домінуючим фактором порівняно з досягненням мети проекту.

Зараз на уроки інформатики учні приходять з різною підготовкою. З метою самоорганізації і самоконтролю на підготовчому етапі застосовую прийом створення кластера таб.:

Що ми вже знаємо?	Що ми вже вміємо?	Що бажаємо знати?	Що ми будемо вивчати?

Реалізацію методу проектів на заняттях з інформатики можна розглянути на прикладі вивчення конкретної тем.

Тема: «Текстовий редактор», «Комп'ютерні презентації».

Тип проекту: інформаційно-дослідницький

Очікуваний результат: створений та оформлений засобами програми документ, презентація

Мета: формування навиків збору інформації; використання навиків введення, редагування та форматування тексту, роботи з таблицями, графічними об'єктами самостійно створити документ; використання анімаційних ефектів; гіперпосилань, кнопок дій, звукові та відео фрагменти створити та налаштувати комп'ютерну презентацію, за вибраною темою.

Хід проекту:

На першому уроці під час мотивації вивчення даної теми, загальної характеристики теми, учням оголошується, що результатом вивчення даної теми станне створення та захист індивідуальних проектів . В якості проектів можуть бути розгортки, брошури, прес-релізи, газети, рекламні плакати і тд., з будь-якої теми, яка вибрана самими учнями, згідно їх інтересів. А тому, на наступних уроках процес набуття нових умінь та навичок відбувається з більшим інтересом та активністю, так як учні розуміють, що все це необхідно застосувати до реалізації свого власного проекту. В процесі вивчення даної теми, я контролюю, координую проміжні етапи роботи над проектом (вибір теми, підбір матеріалу, графічних об’єктів, таблиць, тощо.)

Важливим етапом при роботі з проектом є вибір теми. Оскільки учень має вибрати тему, яка цікава не тільки йому особисто, а й врахувати інтереси інших та можливість зацікавити учнів при захисті своєї роботи. Крім того учні мають врахувати специфіку програми і підібрати матеріал , який відповідає певним вимогам , з якими учні ознайомлюються на початку вивчення теми.

Іншим важливим етапом створення проекту є його реалізація на комп’ютері. Підчас цього процесу учні закріплюють отримані знання та вміння, а кращі із них ознайомлюються із додатковим матеріалом. Вони набувають досвіду роботи з програмою, який підкріплений інтересом та бажанням створити найкращий продукт.

У ході реалізації проекту учні розробляють критерії оцінювання проекту, які заносяться до картки оцінювання. Зокрема картка індивідуального оцінювання таб.:

Самооцінка власної роботи у проекті *Прізвище, Ім’я* Оцініть свою роботу у балах (за кожен пункт від 0 до 2)
	0 балів	1 бал	2 бали
1) Я брав участь у плануванні проекту
2) Мій вклад у роботу групи під час пошуку інформації
3) Я створював публікацію
4) Я створював презентацію
5) Я брав участь у створенні бізнес-продукту
6) Я брав участь у захисті результатів роботи своєї групи
7) Я обізнаний на «Комп’ютерних презентаціях»
Я ставлю собі

Під час захисту учні розповідають про причини актуальності вибраної теми, доводять правильність вибраної структури, її оригінальність описують ті проблеми, які виникли підчас створення проекту та шляхи їх усунення і репрезентують власний проект. Після цього відбувається обговорення даного проекту, учні висловлюють свої зауваження та рекомендації, виставляється оцінка. Таким чином учні набувають не лише певних умінь та навичок, а й мають можливість самостійно створити достатньо якісний продукт.

Тема: Робота з графічними об'єктами у середовищі текстового процесора. (10клас).

Проект: Моя візитка.

Тип проекту: рольова гра.

Очікуваний результат: створення та оформлення візитки засобами текстового редактора Word.

Мета: учні мають використати навики роботи зі шрифтами , графічними об’єктами та самостійно створити візитівку.

Хід проекту:

Пропоную учням уявити себе робітниками поліграфічної фірми, перед якими стоїть завдання розробити шаблони візитних карток.
Оголошую очікувані результати.
Перш ніж перейти до виконання роботи, учні в групах обговорюють наступні питання: що таке візитна картка, її призначення, правила оформлення візитних карток, їх використання, правила етикету при користуванні картками.
Після обговорення оголошую рекомендації до практичної частини уроку.

Завдання: Скориставшись інформацією про правила оформлення візиток, потрібно виготовити проект візитки, яка має відповідати тому становищу, яке ви бажаєте зайняти у суспільстві через 10 років. Проекти створити та зберегти у власній папці під назвою Моя_візитка.

Презентація створених проектів.

Під час захисту проекту учні розповідають про причини актуальності вибраної теми, доводять правильність вибраної структури, її оригінальність, описують ті проблеми, які виникли під час його створення, пропонують шляхи їх усунення й репрезентують власний проект. Після цього відбувається обговорення даного проекту: учні обирають для себе роль чорного, або білого критика і відповідно шукають у презентаціях своїх опонентів, слабкі чи сильні сторони висловлюють свої зауваження і рекомендації, каверзні й серйозні запитання опонентів. Після виступу учасники інших груп ставлять уточнюючі запитання і надають свої коментарі іншим учасникам.

Значну увагу приділяю психологічному аспекту проекту, а саме рефлексії. Це дає змогу учням усвідомити, чого вони навчилися, а вчителеві — планувати свою подальшу діяльність.

Кожен проект, над яким працюють мої учні, має певний продукт. Наприклад, продуктом роботи над проектом «Історія обчислювальної техніки» є стенди в кабінеті, матеріали екскурсій (презентації, буклети, брошури). Продуктом роботи над проектом «Комп’ютер та підприємництво» є презентації, буклети, бондальєрки, піца. Продукт роботи над проектом «Інтернет. Соціальні мережі» — «Правила роботи у соціальних мережах», які були розміщені на власному блозі. Та головним у роботі над проектами є набуття учнями умінь, поданих нижче.

1. Формуються й відпрацьовуються:

навички знаходження, систематизації, класифікації, аналізу інформації;
навички публічного виступу (ораторське мистецтво);
уміння презентувати інформацію в доступному, естетичному вигляді;
уміння висловлювати свої думки, доводити власні ідеї;
уміння працювати в групі, у команді;
уміння працювати самостійно, робити вибір, приймати рішення.

2. Розширюються й поглиблюються знання з різних предметів.

3. Підвищується рівень інформаційної культури, що включає в себе роботу з різною технікою (принтер, сканер, мікрофон,Web_камера).

4. Учень досить ґрунтовно вивчає ту комп’ютерну програму, у якій створює проект, а також програми, які допомагають краще представити свою роботу.

5. Учень має можливість втілити свої творчі задуми.

6. Відносини з учителем переходять на рівень співробітництва.

7. Підвищується самооцінка тих дітей, які з тієї чи іншої причини вважали себе неуспішними.

Усе перераховане вище дає учню можливість, вийшовши зі стін школи, стати успішною, самодостатньою особистістю. Упровадження методу проектів у навчальний процес має бути поміркованим, воно не має витісняти інші форми й методи навчання учнів у системі шкільної освіти. Має існувати паралельно і бути підтримкою основних форм навчання.

Завдяки роботі в проектах учні з більшою цікавістю ставляться до вивчення інформатики. Готуючись до уроків з інших предметів, широко використовують Інтернет ресурси. Під час виконання проектних завдань розвивається уява учнів, логічне мислення, вони самостійно роблять висновки.

Аналіз ефективності формування навичок проектної діяльності на уроках інформатики і в позаурочний час показує успіхи учнів у навчанні, вихованні й спілкуванні.

Поряд з успіхами є певні проблеми, що виникають у мене під час роботи з методом проектів:

виступати в ролі незалежного консультанта;
не давати готових відповідей на запитання, а тільки допомагати учням самостійно знаходити шлях до цього;
об’єктивно оцінювати процес і результат.

Тож намагаюся постійно вдосконалювати й покращувати роботу з проектами й долати ці труднощі. Працюючи за рівнем стандарту, я маю лише 1 годину на тиждень, і цього, зазвичай, недостатньо для впровадження методу проектів у навчання, тож частину роботи доводиться виконувати в позаурочний час. На початку вивчення нової теми рівень знань учнів дуже різний, тож необхідно досить ретельно спланувати їхню роботу. Вважаю, що тема «Комп’ютерні презентації» є базовою для створення різного виду проектів, і вивчати її, як на мою думку, слід не в 10-му класі, а якомога раніше.

Упевнений, що вибір науково-методичної проблеми «Застосування методу проектів на уроках інформатики та позаурочний час» є педагогічно доцільним, адже метод проектів забезпечує ефективність навчання й підвищення його результативності, спрямовує особистість школяра на успіх, сприяє розкриттю творчого потенціалу і пізнавальних здібностей кожного учасника навчального процесу. Однією з успішних передумов моєї педагогічної діяльності вважаю участь у майстер-класах і професійних конкурсах. Слід зазначити, що зупинятися на досягнутому не збираюся, бо відчуваю задоволення від своєї роботи, бачу результат. Навколо ще так багато різноманітних ідей, цікавої інформації, яку треба отримати, зберегти, обробити та передати моїм учням.

Використані джерела:

Проектна діяльність у школі / Упоряд. М. Голубенко. – К.: Шк. світ, 2007. с. – (Б-ка «Шк..світу»).
Intel Навчання для майбутнього. – К.: Видавнича група BHV, 2004. – 416 с.
Комп’ютер у школі та сім’ї №6/ Упоряд. О. Максимова. , 2013 с.

Вивчаємо інформатику

ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ І В ПОЗАУРОЧНИЙ ЧАС

Установка Opencart 2.0.3.1

Покрокова інструкція для установки нової версії Opencart 2.0.3.1 на хостінг